오늘날 과학계에서 가장 논쟁이되고있는 문제 중 하나는 표준 이하의 쓰나미를 막고 논문을 구입하는 방법입니다. 많은 제안이 있으며, 거의 모두 논문 집계위원회의 수를 줄이는 것과 관련되어 있습니다. 즉 실무 상 실제적으로 (작성자의 작업과 역량에 대한) 실질적인 (비공식적 인) 평가를 수행 할 수있는 유일한 조직입니다.
동시에 소련 시절의 임무를 성공적으로 극복 한 평의회 체제가 왜 실패하기 시작했는지 분석하지 못한다. 논문 수의 급격한 증가는 무엇입니까? 연구 및 교육과 관련이없는 사람들이 과학 학위 상을 찾고자하는 이유는 무엇입니까?
우리는 정의를 이해할 것이다.
학위에 대한 몇 가지 기본 정의가 있습니다. 특히 그것은 과학 분야에서 자격 제도의 수준을 나타내며, 이는 과학자들이 학업 경력의 특정 단계에서 순위를 매길 수있게 해주 며, 또한 지식의 특정 부문에서 과학적 자격을 부여합니다. 자격은 직원의 능력 개발 수준이기 때문에 특정 활동에서 어느 정도의 복잡성을 지닌 노동 기능을 수행 할 수 있으므로 과학 및 교육의 학위는 특정 위치를 차지할 수 있도록 직원의 전문적 역량을 입증하고 문서화 한 것입니다 ( 이것은 중요합니다) 연구 및 교육 기관에서.
20, June 2011에서 학술 학위를 수여하는 절차에 관한 규정에 따르면, 학위 논문 (라틴어 Dissertatio - 추론, 연구)은 학위를 위해 제출 된 과학 및 자격 작품입니다. 또 다른 정의 : 논문은 학위를위한 공중 방위의 목적을 위해 준비된 과학적 연구이다.논문 개발의 목적은 과학적 발견의 성취가 아니라 저자의 능력과 준비에 대한 시연이다. 과학적 발견은 노벨, 스탈린, 레닌, 주 및 다른 종류의 상을 수여하고 수여하는 데 필요한 연구원의 능력, 충분한 자금 및 물론 행운을 빕니다. 그러한 발견을하는 것은 논문을 쓰는 것보다 어렵습니다. 그러나 과학적 발견은 기정 사실이며, 논문은 저자에 의해 고려중인 주제 분야에서 충분히 유능하고 독립적 인 연구를 수행 할 준비가되었다는 성명서 일 뿐이다. 다시 말해, 논문은 특정 주제 영역에서 저자의 능력을 입증하기 위해 수행되는 과학적 연구이며, 실제로 독자적으로 설정하고 과학적 문제를 성공적으로 해결할 수있는 능력을 나타냅니다. 논문보다 이미 만들어진 발견을 평가하는 것이 더 쉽습니다.
학위 논문 심의회는 신청자와 동일한 주제 영역에서 일하고 공식적으로 승인 된 전문가 그룹이며 신청자가 주장한 학위보다 낮은 학위가 있습니다. 협의회는 논문과 저자의 요구 사항을 준수하는지 평가합니다. 이 평가 과정은 "공중 방어"라는 용어로 정의됩니다. 과학 학위를 얻기위한 과학 주제에 대한 강제적 서술 에세이 제도는 중세 시대에 형성되었으며 과학 자격을 결정하는 유일한 방법입니다. 공공 방어의 핵심은 신청자가 과학 커뮤니티 (Dissovet)가 과학 커뮤니티 (Dissovet 회원)의 대표자가 신청자의 과학적 자격이 자신의 과학 자격보다 낮지 않았는지 확인하고 받아 들여야하는 토론 초대장을 통해 이의 제기를 신청하는 것입니다 귀하의 지역 사회에. 분쟁의 주제는 신청자가 논문을 주제로 설정합니다. 따라서 의회 의원은 질문을 제정하고 대안 가설을 제시하며 신청자의 아이디어와 결과를 반박하려는 시도는 실제 능력의 수준을 밝혀야하며이 수준을 평가해야합니다. 학위 논문위원회의 구성원에 대한 모든 개별 전문가 평가는 제출 된 논문 작업 평가 (숙제 평가)의 두 가지 주요 구성 요소 인 1에 의해 결정됩니다. 2)에게 요청한 질문에 대한 신청자의 답변 정도를 평가하여 (해당 주제 분야의 저자의 실제 능력을 평가함으로써). 이러한 전문가 평가는 공식화가 어렵지만 다음과 같은 조건을 충족 할만큼 충분히 정확합니다. 1) 보호 대상 업무의 이사 진에 대한 사전 지식. 2) 논문 연구의 주제 영역에서 Dissovet의 구성원의 능력; 3)의 원칙, 공의회 구성원의 객관성.
공무원 인증
위에서 설명한 공공 방위의 절차에서, 물론 사전에 제출 된 논문은 중요하지만 결정적인 역할을하지는 않습니다. 결정은 신청자의 실제 능력입니다. 이 역량은 과학 토론의 과정을 신속하게 분석하고 통제하며, 과학적 입장을 설명하고,이 입장과 모순되는 성명서를 발표하는 능력에 나타난다. 다시 말해서, 사전에 제출 된 논문 작업에 대한 최종 평가를하기 위해 (그리고 누구에게도 알려지지 않은) 평범함을 수집해서는 안되지만, 먼저 신청자의 실제 수준을 힘든 과학적 토론 방식으로 밝혀 내고 객관적으로 그리고 동정적으로 평가해야합니다.
그러한 공공 방위를 수행하는 것은 지원자뿐만 아니라 Dissovet의 구성원으로부터도 능력과 예비 준비를 요구한다는 점에 유의해야합니다. 따라서 각 공적 방어는 단 한 번, 그리고 모든 확립 된 계획에 따라 수행되지만 사전에 보장 할 수없는 결과를내는 행동입니다. 이것은 모든 diss 협의회가 90의 중간까지 어떻게 작동했는지입니다.
20 년 전, 위에서 설명한 시스템이 고장 나서 충돌이 시작되었습니다. 그 해에 놀라운 일이 있었습니까?
논문 수의 급격한 증가를 초래 한 첫 번째 사건은 러시아 공무원 3 8 월 1993 No. 375-RB의 서한 "공무원 인증을위한 임시 지침"(현 문서) 승인에 관한 것입니다. 이 서한에는 공인 된 공무원의 전문적 자질은 교육, 직업 경험 (전문 및 공공 서비스), 학업 학위, 직업 분야 (활동) 분야의 지식 향상 과정 또는 기타 양식 등의 지표에 의해 결정된다는 것이 명시되어 있습니다. 관련 분야 (경제, 심리학, 법학, 경영학, 법학), 과학 작품.
1 2005 110 XNUMX "러시아 연방 공무원 인증에 관한"XNUMX XNUMX의 2 월 러시아 연방 총재령에 의해 인증 표시 자의 학술 타이틀이 조금 나중에 추가되었습니다. 왜 공무원 자격 취득을 위해 연구원과 교사 자격증을 취득하기위한 자격 기준 (학업 학위, 학업 타이틀)을 알 수없는 이유는 무엇입니까? 어떤 이유로 러시아 과학 기술자에게 국가 고문단을 지명하는 결정은 아직 없습니다. 대답은 간단합니다.이 모든 편지, 법령, 권고는 과학자가 아닌 관리가 준비합니다. 손주주. 전술 한 문서의 발간 결과로 연구원의 자격 지표의 적용 범위는 공무원의 활동 영역으로 확대되었다. 이로 인해 잠재적 인 반대자가 3 ~ 4 배 증가했습니다. 특히 법률, 경제 및 부분 교육학과 같은 과학 분야에서 특히 그렇습니다.
교사 또는 과학자
논문의 흐름을 증가 시켰지만 교육 분야에서 이미 증가한 다음 결정은 7 월 30 1993 (34, No 50)로부터 러시아 연방 국가위원회 (National Committee of Russian Federation)의 결의안이었습니다. 60은 고급 전문 교육 기관의 라이센스 기관에 대한 요구 사항 및 제어 표준을 도입했습니다. 이 표준은 처음으로 XNUMX - XNUMX 퍼센트의 학업 학위 및 타이틀을 가진 교사 비율을 명확하게 결정했습니다. 이 비율은 일반적으로 소비에트 대학교의 실제 직원 수와 일치하지만,이 지표에 대한 태도가 급격히 바뀌었다. 소비에트시기에 그런 몫이 바람직하다면 이제는 대학 전체에 관한 것뿐만 아니라 개별 부서들과 관련하여 의무적으로되어야합니다. 비 국가 교육 기관의 네트워크 형성 배경에 비추어 볼 때 이러한 통제 라이센스 표준은 주로 교육학적인 논문 수의 급격한 증가를 초래했습니다. 왜 교육학인가?
사실은 대학의 어느 부서에서나 교육 및 조직 작업 분야에 관심이있는 교사 범주가 있습니다. 대다수의이 교사 계층은 실습을 강의하고 실시합니다. 이 선생님들은 작품을 연구하는 경향이 없지만 읽을 수있는 학문 분야에서 교육의 질을 높이는 데 중점을두고 있습니다. 그들은 방법 론적 혁신의 보이지 않는 개시 자이며 교습 보조 도구의 개발자입니다. 12을 통해 15 부서에서 일하는 교사는 부교수의 학업 타이틀과 완전히 일치합니다. 학술 제목을 얻는다면 학부는 통제 면허 표준을 어느 정도 충족시킬 수 있습니다. 모든 것이 괜찮을 지 모르지만 조교수 (학업 타이틀)가 되려면 선생님이 조교수로서 1 년간이어야합니다. 그러나 그는 교수직에 상관없이 얻을 수있는 학위를 가진 교사들이 주로 교수직에 취임했기 때문에 부교수의 자리에 가지 않았다. 따라서 30의 1993에 대한 러시아 연방위원회의 결의안은 34이라는 년의 XNUMX이 그러한 교사들로 하여금 그들의 논문을 변호하도록 강요했습니다.
그러나 어떤 과학? 그런 교사가 10-15에서 수년간 가르치고있는 주제 영역에서 그는 자신이 읽는 과정 만 알고 있습니다. 이러한 실용적인 시간을 위해 검색 교사는 독립적으로 효과적인 교육 시스템을 만들 수 있습니다. 따라서, 그러한 선생님은 보통 그의 학문 분야를 잘 가르치고 논문은 교수법이됩니다. 따라서 "재무 및 경제 활동 감사 보고서 분석 : 감사 자료 처리 품질에 대한 견해서 작성", "훈련 프로그램 및 계획,학과 세미나 실시 지침"세금 및 수수료 ". 그러나, 과학으로서의 교육학,이 선생은 또한 모른다. 그러므로 그러한 작업은 극도로 약하며 경험적 구현이 존재한다면 이론적 인 정당화는 완전히 부재하거나 전혀 존재하지 않는 것이 더 나은 형태로 제시된다.
원인 제거
의심 할 여지없이, 논문 수의 일정한 증가는 비 국가 교육 기관 네트워크의 형성을 초래했다. 증가하는 논문 수에 대한 다른 객관적인 이유가 언급 될 수 있습니다. 그러나 사람들이 연구 활동에 대한 관심을 높이고 과학적 자격을 향상시키려는 욕구가있는 이유는 이익을위한 것입니다. 그러나 우리는 그가 일하는 전문적인 활동 영역에서 자신의 지위를 높이도록 유도하는 동기를 고려하지 않습니다. 우리는 과학과 교육의 특이한 분야에서 전문 직업 자격증을 공식적으로 확인하도록 속임수로 강제하는 그러한 잘못된 유해한 규제 문서에만 초점을 맞 춥니 다.
신청자의 그러한 행위와 그러한 논문의 출현을 제외하기 위해서는 연구 (설계) 및 교육 기관의 직원 이외의 다른 사람 (예 : 공무원의 성과 지표 수에 포함시키기 위해)의 자격 (자격) 지표 목록에서 학업 학위 및 학업 타이틀을 제외해야합니다. 학업 학위 및 타이틀, 스포츠 카테고리 및 기록 대신) 특정 직책에서 보낸 시간에서 학업 성취도 (교수, 부교수)를 얻는 의존성을 없애고이 직함의 나머지 자격 요건을 유지하거나 업데이트합니다.
그러나 언론 매체의 출판물로 판단 할 때 우리는 자연스럽게 논문을 삭제하지 않고 그 형성 이유를 제거 할 것입니다. 우리는 Dis-council의 구조와 수뿐만 아니라 그들의 업무 규칙을 변경함으로써이를 처리 할 것입니다. 의심 할 여지없이 이것은 또한 중요합니다. 그러나 보통 사고의 원인을 먼저 발견하고 제거한 다음 그 결과로 어려움을 겪습니다. 현재 상황에서의 dissovetov의 수를 줄임으로써 우리는 남아있는 일의 강도를 극적으로 높일 것입니다. 즉, 예비 연구와 논문 연구의 공개적 방어에 대한 조각 기반 접근 방식을 구현할 수있는 기회를 완전히 박탈 할 것입니다.